临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨(2)
2.4 双导师带教模式
上世纪90年代后期，中国高校通过各种形式试运行了本科生导师制[9-11]，均获得了较好的教学效果。该模式的主要内容是护理本科生进入临床后，其“专科导师”由具备大专以上学历、高年资职业技能及良好职业素养的护士担任，以“一对一”方式带教；另外聘请一位“全程导师”负责指导学生实习的全过程，全程导师需具备丰富临床经验、较高专业水平、较强教学能力，而且曾或正在担任护理管理职务。全程导师重点是培养学生实习过程中的心理、整体素质、综合能力的培养。双导师带教模式可使学生专业技能、心理素质及综合能力获得全面发展[12-13]。
临床护理教学是通过培养学生各项专业技能及综合素质，实现学生到护士角色的转换。此阶段在以往的护理教学中存在许多不足，如教学师资力量薄弱、护理教育无明确的培养目标、教学管理体制不完善、临床护理教学模式及方法较陈旧、临床教学评价方式单一等，因此，应更新护理教学模式，当前应用较多的模式有PBL、以能力为本的教学模式、双元制的教学模式、双导师带教模式，这些新模式各具特点和优势，在临床护理教学中应注意教学方式的合理选择，加强临床教学管理，以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]康风英，杨辉.临床护理实习教学研究新进展[J].护理研究，2005，19(11A)：2267-2270.
[2]陈桂芳.临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨[J].现代临床护理，2008，7(7)：63.
[3]董申琴，靳春艳.临床护理带教现状调查分析与对策[J].中华现代内科学杂志，2008，15(8)：661-664.
[4]陈桂芳.临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨[J].现代临床护理，2008，7(7)：63-64.
[5]仇瑶琴，陈晓英，沈园园.护理本科生科研创新能力培养存在的问题与探讨[J].护士进修杂志，2010，25(3)：214-215.
[6]干锦华，顾琼，苏敏.PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用[J].现代临床护理，2012，11(10)：50-52.
[7]薛小玲，景秀琛，钮美俄.护理临床教学目标设计与应用[J].现代护理，2004，10(11)：982.
[8]黄师菊，李晓玲，何晓兰.小组负责制临床护理教学模式的探讨[J].中国医学创新，2014，11(12)：124-126.
[9]刘冰，刘喜梅.导师负责制在临床带教中的应用[J].护理研究，2004，18(18)：162-163.
[10]何云海.仿真模拟教学在内科护理教学中的运用[J].中国医学创新，2013，10(14)：91-92.
[11]李洪芝，刘倩倩.影响临床护理教学质量的因素分析及对策[J].中国医学创新，2013，10(1)：141-142.
[12]王霞丽.临床护理教学方法的探讨[J].中国医学创新，2009，6(30)：58-59.
[13]王娟，田庆丰.老年护理教学改革的探索[J].中国医学创新，2013，10(24)：77-79.
(收稿日期：2014-05-07) (编辑：何玉勤), http://www.100md.com(杨荣 李丽 李星梅)
上世纪90年代后期，中国高校通过各种形式试运行了本科生导师制[9-11]，均获得了较好的教学效果。该模式的主要内容是护理本科生进入临床后，其“专科导师”由具备大专以上学历、高年资职业技能及良好职业素养的护士担任，以“一对一”方式带教；另外聘请一位“全程导师”负责指导学生实习的全过程，全程导师需具备丰富临床经验、较高专业水平、较强教学能力，而且曾或正在担任护理管理职务。全程导师重点是培养学生实习过程中的心理、整体素质、综合能力的培养。双导师带教模式可使学生专业技能、心理素质及综合能力获得全面发展[12-13]。
临床护理教学是通过培养学生各项专业技能及综合素质，实现学生到护士角色的转换。此阶段在以往的护理教学中存在许多不足，如教学师资力量薄弱、护理教育无明确的培养目标、教学管理体制不完善、临床护理教学模式及方法较陈旧、临床教学评价方式单一等，因此，应更新护理教学模式，当前应用较多的模式有PBL、以能力为本的教学模式、双元制的教学模式、双导师带教模式，这些新模式各具特点和优势，在临床护理教学中应注意教学方式的合理选择，加强临床教学管理，以促进学生的全面发展。
参考文献
[1]康风英，杨辉.临床护理实习教学研究新进展[J].护理研究，2005，19(11A)：2267-2270.
[2]陈桂芳.临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨[J].现代临床护理，2008，7(7)：63.
[3]董申琴，靳春艳.临床护理带教现状调查分析与对策[J].中华现代内科学杂志，2008，15(8)：661-664.
[4]陈桂芳.临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨[J].现代临床护理，2008，7(7)：63-64.
[5]仇瑶琴，陈晓英，沈园园.护理本科生科研创新能力培养存在的问题与探讨[J].护士进修杂志，2010，25(3)：214-215.
[6]干锦华，顾琼，苏敏.PBL教学法在护理本科实习护生临床教学中的应用[J].现代临床护理，2012，11(10)：50-52.
[7]薛小玲，景秀琛，钮美俄.护理临床教学目标设计与应用[J].现代护理，2004，10(11)：982.
[8]黄师菊，李晓玲，何晓兰.小组负责制临床护理教学模式的探讨[J].中国医学创新，2014，11(12)：124-126.
[9]刘冰，刘喜梅.导师负责制在临床带教中的应用[J].护理研究，2004，18(18)：162-163.
[10]何云海.仿真模拟教学在内科护理教学中的运用[J].中国医学创新，2013，10(14)：91-92.
[11]李洪芝，刘倩倩.影响临床护理教学质量的因素分析及对策[J].中国医学创新，2013，10(1)：141-142.
[12]王霞丽.临床护理教学方法的探讨[J].中国医学创新，2009，6(30)：58-59.
[13]王娟，田庆丰.老年护理教学改革的探索[J].中国医学创新，2013，10(24)：77-79.
(收稿日期：2014-05-07) (编辑：何玉勤), http://www.100md.com(杨荣 李丽 李星梅)