2.3 研究性思维在教学评价中的应用现状

    临床医学的教学评价主要针对某一科研课题进行综合性分析评估，在科研项目实施中期一般由学校的主管部门带领相关项目专家进行检查，最后组织参加项目的学生完成整个项目研究的报告课题。专家主要是针对各个环节进行评价，促进学生对临床知识的了解。科学研究性思维在临床教学评价过程中的应用应该表现在综合评价方法的使用上面，无论是教师还是专业人员对于临床医学教学的评价应该从教师的教学态度和教学选题以及方法上综合评价，凸显教学选题的优势和不足，让学生有更大的思考空间，促进学生思维能力的发展。但是这些评价角度在传统的临床医学教学评价中都没有明显的体现[3]。

    3 科学研究性思维在临床教学中的应用策略分析

    3.1 在临床教学中建立科学研究性的思维方式

    科学研究的问题一般来源于临床，所以对于问题的解决应该从基础性思维出发，以临床作为依托从而完成整个解决问题的过程。其最终的目的是提高临床诊疗的水平。因此，培养医学生的最好方式是建立科学研究性思维，进一步优化临床思维，促进医学生向着专业的临床医师方向成长。在这一过程中，需要建立一种科学研究性思维，该思维方式需要具有辩证或者是逻辑推理性的内涵[12-13]。

    3.2 加强对医学生基础知识的培养

    医学教育中需要建立一种好的思维方式，就需要医学生具有较高的灵活应用能力和坚实的医学基础知识功底，才能将科学研究性思维方式正确的应用于临床医学。这一方式的应用对于医学教育甚至是医学生提出了较高的要求，临床教育的教师需要在较短的时间内甚至是没有丰富信息量的条件下完成对医学科学性思维的建立 ......